一位青年教师的教学成长记录与感悟

现代城市建设学院青年教师  刘文雯

自 2024 年 9 月入职以来，在学校学院领导的关心支持下，在教研团队特别是学校督导专家、关工委“五老”、我的指导老师王月明教授的悉心指导下，我始终将“站稳讲台、站好讲台”作为首要目标，坚持在教学实践中反思，在反思中改进， 在一年多的教学探索中逐步提升业务能力与育人实效。现将个人在教学水平提升方面的思考、举措、成效与感悟总结如下。

一、立足问题反思，明确改进方向

初登讲台时，我虽具备本专业知识，但对学情把握不足，教学设计偏重知识 逻辑，课堂节奏偏紧，师生互动形式较单一。通过王月明教授的指导，课后自我复盘以及学生匿名反馈，我意识到会学习不等于会讲课。为此，我确立了三个改进重点。

① 提升教学设计的适配性，从“以教为中心”转向“以学生学懂为中心”；

② 增强课堂互动的深度与广度，激发学生主动思考；

③ 优化教态与语言表达，营造轻松而不失严谨的学习氛围。

二、主动求教实践，落实改进举措

在这一过程中，我特别感谢王月明教授。他不仅以严谨的治学态度为我树立榜样，更以开放包容的指导方式给予我充分的成长空间。我们通过定期听课评课、课后即时交流、专题研讨等形式深入探讨教学问题。

关于教学设计方面，王教授建议我“一课一聚焦”，每节课明确 1 -2 个核 心素养目标，避免内容过载。受此启发，我开始尝试重构教案框架，前置学情预 判与认知障碍点分析，并设计阶梯式任务链，提升教学的针对性。

关于课堂互动方面，针对我初期存在的问答多、追问少的问题，王教授示范 如何通过留白、等待、追问，引导同学们进行深度思考。我据此调整策略，如在 讲解重点概念时，刻意放缓节奏，走到学生中间提问，并鼓励大家质疑与补充。

关于教态与亲和力方面，王教授曾提醒我，教师的身体语言是无声的教育力。 这让我开始有意识地减少讲台依赖，增加课堂走动频次；注重眼神交流与微笑回 应，用平等的姿态走近学生、倾听学生。

此外，我坚持每课必写教学后记，累计撰写反思笔记近 100 篇。积极参与教 学比赛，虽目前并未取得成绩，但相信未来通过自我的努力，终有一天能够代表 学院站上比赛舞台。积极参与青年教师教学能力培训，系统学习课堂管理、差异 化教学等专题，并在暑期培训中获得优秀学员称号。积极与同事共同带领学生参 与本专业比赛，虽然目前没有独立完成，但相信未来自己可以独当一面。积极参 与教材编写，入职后参与编著工程经济学教材一本，预计 25 年年底出版。

三、成效与收获

经过持续努力，教学效果逐步显现。比如课堂生态更活跃，学生主动发言率 显著提高，小组讨论参与度增强，多名学生反馈：老师上课不照本宣科，总能联 系生活，讲得有趣又有用。

同时教学基本功更加扎实，备课也从求全走向求精，PPT 与板书配合更流畅， 时间分配更合理。

最后师生关系更融洽，学生课后主动提问、探讨问题的次数增多， 建立起了 相互尊重、彼此信任的课堂文化。

王月明教授在听课后指出的“准备充分、不照本宣科、走动教学、互动频繁、 氛围良好”等优点，既是对我阶段性努力的肯定，也让我更加坚定了以学生发展 为本的教学信念。

四、感悟与展望

“教学是一门遗憾的艺术”，更是一场温暖的修行。我深刻体会到青年教师的成长，既靠个人的自觉精进，更离不开前辈的引领、团队的托举与学校的沃土滋养。王月明教授的言传身教让我明白：真正的教学艺术，不在华丽技巧，而在对教育的敬畏、对学生的真诚、对专业的执着。未来，我将继续深化对学科核心素养的理解，提升教学的深度与高度，探索信息技术与学科教学的深度融合；加强教育理论学习，努力实现从“新老师”向“反思型+研究型”老教师的转变。